In der CM1 gehört das mündliche Referat zu den lehrreichsten Übungen im dritten Lernzyklus. Die Lehrpläne verbinden damit mehrere Kompetenzen: einen Vortrag strukturieren, verlässliche Informationen recherchieren und vor einer Gruppe sprechen.
Die Wahl des Themas entscheidet maßgeblich über den Erfolg, denn ein Thema, das die Schülerin oder den Schüler begeistert, führt zu einer gründlicheren Arbeit und einem flüssigeren Vortrag. Die folgenden fünf Ideen wurden wegen ihres fächerübergreifenden Potenzials, der guten Verfügbarkeit von Informationsquellen und ihrer Fähigkeit ausgewählt, Fragen in der Klasse anzuregen.
1. Zwei Webseiten über dasselbe Tier vergleichen und lernen, Informationen zu überprüfen
Die ministeriellen Ressourcen zur digitalen Bildung zählen kritisches Denken und digitale Kompetenz zu den Fähigkeiten, die bereits ab dem dritten Lernzyklus gefördert werden sollen. Ein Referat zu diesem Thema geht über das klassische Format eines Sachtextes hinaus.
Die Schülerin oder der Schüler wählt ein Tier (den Eurasischen Luchs, den Walhai, das Chamäleon) und anschließend zwei Webseiten, auf denen es vorgestellt wird. Bei der Arbeit geht es darum, Unterschiede zwischen den beiden Quellen zu erkennen: eine abweichende Zahl, eine unbelegte Behauptung oder ein Foto mit einer fragwürdigen Bildunterschrift. Es gibt viele Referatsthemen für die CM1 aus den Bereichen Naturwissenschaften oder Natur. Dieses Thema ergänzt sie jedoch um eine methodische Komponente, die die Mitschülerinnen und Mitschüler bei ihren eigenen Recherchen wiederverwenden können.
Der Vortrag wird lebendiger, wenn die Schülerin oder der Schüler beide Webseiten nebeneinander projiziert und die Klasse bittet, die Widersprüche zu finden, bevor die eigenen Schlussfolgerungen vorgestellt werden. Das Thema verbindet Biowissenschaften, Medienbildung und mündlichen Ausdruck.
2. Erklären, wie eine künstliche Intelligenz eine Antwort erstellt
Eine ÉduNum-Veröffentlichung behandelt den pädagogischen Einsatz von KI und den sicheren Rahmen, der in der Schule bevorzugt werden sollte. Dieses Thema in ein Referat für die CM1 zu übertragen, bedeutet, eine einfache Frage zu stellen: Was passiert, nachdem man eine Frage in ein KI-Tool eingegeben hat und bevor die Antwort erscheint?
Die Schülerin oder der Schüler muss nicht programmieren können. Eine Analogie kann helfen: Die KI hat Millionen von Texten gelesen und berechnet, welches Wort als Nächstes am wahrscheinlichsten ist – ähnlich wie bei einem Ratespiel in riesigem Maßstab. Im Mittelpunkt des Referats steht die Überprüfung: Eine von einer KI generierte Antwort kann Fehler enthalten und sollte mit anderen Quellen abgeglichen werden.
Das Thema weckt Interesse, weil die meisten Schülerinnen und Schüler schon von diesen Tools gehört haben, ohne zu wissen, wie sie funktionieren. Anschaulich wird das Referat, wenn die Schülerin oder der Schüler ein richtiges und ein falsches Beispiel zeigt, die dasselbe Tool erzeugt hat, und anschließend erklärt, warum die Maschine einen Fehler gemacht hat.
3. Den Bau einer berühmten Brücke schildern und dabei Geschichte, Naturwissenschaften und Zeichnen verbinden
Das Ministerium bietet Orientierungshilfen für fächerübergreifende Projekte, die Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen, Kunst und Mathematik vom ersten bis zum dritten Lernzyklus verbinden. Eine berühmte Brücke (das Viadukt von Millau, der Pont du Gard, die Golden Gate Bridge) bietet genau diese Verbindung.
Die Schülerin oder der Schüler gliedert das Referat in drei Teile:
- Der historische Hintergrund: Warum wurde die Brücke gebaut, in welcher Zeit und um welche Gebiete miteinander zu verbinden?
- Die technische Herausforderung: Welche Materialien und welche Bauform (Bogenbrücke, Hängebrücke, Schrägseilbrücke) wurden verwendet und welches ingenieurtechnische Problem mussten die Erbauer lösen?
- Die visuelle Darstellung: eine Zeichnung oder beschriftete Skizze, die die Schülerin oder der Schüler anfertigt und die wirkenden Kräfte (Druck, Zug) vereinfacht darstellt.
Mehrere Fächer in einem Referat miteinander zu verbinden geht über das bloße Vorlesen eines Lexikonartikels hinaus. Die Schülerin oder der Schüler lernt, Wissen miteinander zu verknüpfen, und die Klasse entdeckt, dass ein Bauwerk nicht nur eine technische Meisterleistung, sondern auch in einen geografischen und politischen Kontext eingebettet ist.
4. Ein wissenschaftliches Experiment live vor der Klasse vorführen
Pädagogische Leitfäden zum MINTA-Ansatz (Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen, Kunst und Mathematik) fördern das Experimentieren und Gestalten bereits in der Grundschule. Ein Referat mit einem praktischen Versuch bleibt besser im Gedächtnis als eine laut vorgelesene Präsentation.
Einfache Experimente eignen sich gut für den Unterricht: die Dichte von Flüssigkeiten (Wasser, Öl und Grenadinesirup, die in einem Glas übereinandergeschichtet werden), die schnelle Keimung von Linsen auf feuchter Watte, die einige Tage zuvor vorbereitet wurde, oder der Bau eines Elektromagneten aus einer Batterie und einem Nagel, der mit Kupferdraht umwickelt ist. Die Schülerin oder der Schüler erklärt den Versuchsablauf, bevor der Versuch durchgeführt wird, stellt anschließend eine Hypothese auf und überprüft das Ergebnis vor den Mitschülerinnen und Mitschülern.
Die größte Herausforderung ist die Zeit: Dauert der praktische Teil länger als fünf Minuten, lässt die Aufmerksamkeit der Gruppe nach. Besser ist es, einen kurzen Versuch auszuwählen und den Rest der Zeit der Erklärung des beobachteten Phänomens zu widmen. Aus Sicherheitsgründen sollte die Lehrkraft den Versuchsablauf im Voraus genehmigen.
5. Den Ursprung eines Festes oder einer lokalen Tradition erforschen
Dieses Thema eignet sich gut, weil es an den Alltag der Schülerin oder des Schülers anknüpft. Statt ein nationales Fest allgemein zu behandeln, geht es bei der Recherche um eine Tradition aus der eigenen Gemeinde oder Region: ein Patronatsfest, ein Karneval, ein traditionsreicher Markt oder ein saisonaler Essensbrauch.
Die Schülerin oder der Schüler recherchiert und kombiniert dabei verschiedene Quellentypen:
- Schriftliche Dokumente: Stadtarchive, Artikel aus der Lokalzeitung, die Website der Gemeinde.
- Mündliche Berichte: eine Großmutter oder ein Großvater, eine Nachbarin oder ein Nachbar, eine Händlerin oder ein Händler, die oder der die Geschichte der Veranstaltung kennt.
- Direkte Beobachtungen: Fotos von der letzten Ausgabe des Festes oder ein aufbewahrtes Plakat.
Diese lokale Recherche fördert Kompetenzen in EMC (moralischer und staatsbürgerlicher Bildung) und Geschichte. Sie lehrt, eine persönliche Erinnerung von einer belegten Tatsache zu unterscheiden, und knüpft damit an die Frage nach der Zuverlässigkeit von Quellen aus dem ersten Thema an. Der mündliche Vortrag wirkt besonders authentisch, wenn die Schülerin oder der Schüler eine befragte Person zitiert oder ein selbst aufgenommenes Foto zeigt.
Diese fünf Themen haben eines gemeinsam: Die Schülerin oder der Schüler soll etwas erarbeiten (einen Vergleich, eine Erklärung, eine Skizze, ein Experiment oder eine Recherche), statt einen im Internet gefundenen Text auswendig aufzusagen. Gerade dieser aktive Ansatz macht aus einer Schulaufgabe einen Unterrichtsmoment, in dem alle zuhören.
